教育・継承

◆ 概要

ここではノクティラにおける

知識、

技術、

文化の継承について定義する。

ノクティラには義務教育制度は存在しない。

しかし文明や文化は停滞せず、
世代を超えて受け継がれ続けている。

Ⅰ. 教育という概念

◆ 義務教育は存在しない

ノクティラには、
外界でいう義務教育制度は存在しない。

学びは強制されるものではなく、

興味、

憧れ、

共鳴によって始まるものと考えられている。

そのため、

「必ず学ばなければならない」

という考え方は一般的ではない。

◆ 学びは循環である

ルード達は、
知識を所有物として扱わない。

知識や技術は、次の誰かへ受け渡されることで価値を持つと考えられている。

そのため、

教えることもまた、

循環への参加の一つとされている。

Ⅱ. 幼少期の学び

◆ 家庭と共同体

幼いルード達は、
まず家庭や周囲の大人達との関わりの中で学ぶ。

会話。

遊び。

食事。

創作。

仕事の手伝い。

こうした日常そのものが学びの場となる。

◆ 基礎知識の継承

読み書き、

計算、

生活知識、

対話方法などは、

特定の教育機関ではなく、
家庭や共同体の中で自然に伝えられることが多い。

そのため義務教育は存在しないが、
結果として外界における基礎教育水準に近い知識は広く共有されている。

Ⅲ. 学び場

◆ 学びたい者が集まる場所

ノクティラには様々な学び場が存在する。

しかしそれらは制度として作られるのではなく、

「教えたい」

「学びたい」

という意思から自然に生まれる。

◆ 例

・夜療師が開く治療学舎

・器工師が開く工房塾

・料理人が開く料理教室

・音楽家が開く演奏会兼学習会

など。

Ⅳ. 師弟文化

◆ 直接継承

専門技術の習得では、
師弟関係が形成されることも多い。

若いルードが、
ある職人や役割個体へ憧れ、
直接教えを請うことは珍しくない。

◆ 資格より継承

ノクティラでは、

資格や肩書きよりも、

何を学び、

何を受け継いだかが重視される。

そのため、同じ役割でも学び方は個体ごとに異なる。

Ⅴ. 地域と学び

各地域には独自文化が存在する。

そのため、

学びたい内容によって訪れる地域が変わることも多い。

例えば、

宵深華では機織りや和装文化、

ノクティールでは工芸や技術文化、

ザハラエルでは継承文化や記録文化が発展している。

Ⅵ. 継承原理

ノクティラにおいて、学びとは競争ではない。

継承である。

知識は蓄積されるだけではなく、

語られ、

伝えられ、

共有されることで循環する。

そのため教育とは、知識を教える仕組みではなく、

文明そのものを循環させ続ける文化として存在している。